作业帮太阳,你是粉刷匠吗
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/05/10 03:47:14
太阳,你是粉刷匠吗
太阳,你是粉刷匠吗
太阳,你是粉刷匠吗
[教材简析《太阳,你是粉刷匠吗》是第1单元的一篇主体课文.这篇儿童散文以生动形象的语言,描绘了太阳粉刷世界的美丽景象,充溢着童趣的诗意.全文结构严谨,层次分明,先提出问题,接着从物到人写粉刷色彩的变化,最后情不自禁地发出对太阳的赞美之情.学生阅读这篇课文一定会得到一种美的享受,是对学生进行美的熏陶的好文本.设计理念：《语文课程标准》认为,教师“应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习”.语文教学不仅是一种“告诉”,教师在课堂上要有强烈的“实践”意识.本课设计着力通过读、议、背、说、写等活动,让学生在亲历实践的过程中学习、感悟、积累、运用语言,从而激发学生学习语文的积极性,促进自主发展 教学目标：体会文中所描绘的景象,感受语言的优美,培养热爱自然的情感.、能正确、流利、有感悟地朗读课文,会背诵课文.、认识双线格内的个生字,学习偏旁部首“米”“山”,学会田字格内的11个字.教学重、难点：1、理解词句的意思,初步体会作者用词的准确,比喻的贴切2、练习有感悟地朗读,背诵课文,写好11个字.教学准备：教学挂图、乐曲磁带或再现课文情境的多媒体课件.教学时间：两课时.第一课时 一、导入新课,揭示课题.板书“太阳”,谁来介绍一个关于太阳的知识?、板书“粉刷匠”,粉刷匠是干什么的把题目补充完整.齐读课题,说说读了这个题目,你有什么想法.（启动原有谁知导入,将毫不相干的“太阳”“粉刷匠”联系起来,使学生产生好奇心理,激发了阅读兴趣,引导学生进入自主学习环节.） 二、自主学文,整体感知.自读课文借助拼音,用自己喜欢的方式读课文,要求读准字音,读通课文.、同桌分节互读.相互听读、正音,比一比谁读得正确、流利.、指名朗读.要求学生相互评价指导.、读后交流.读了课文,你都知道了什么?[（通过多层次地读文,整体感知课文内容,为进一步学习课文奠定基础.） 三、再读课文,读中感悟.、齐读首尾段,前后联系,说说自己的理解.、自由读第3自然段,读熟、读流利,达到熟读成育,为下面重点理解、体会作铺垫.、同桌互读,要求读出感情.]4、引读、接读第自然段,感受、体会特点.如：师：你把沙滩粉刷得……就像是……5、删减、改动词句后与原文比较读,凸现特点.请同学读读下面的句子,与课文中的原句比较比较,你觉得哪个好?小组交流一下.电脑或投影出示①你把沙滩粉刷和金黄金黄；你把大海粉刷得碧蓝碧蓝；你把天空中的云彩,粉刷得那么洁白……你瞧,沙滩上的两位小朋友,原先他们是那样的白,可你把他们粉刷得黝黑黝黑.……你把大湖粉刷得碧蓝碧蓝,就像一块蓝水晶；你把天空中的云彩,粉刷得那么洁白,就像一条白纱巾……组织学生讨论、交流,明确：删掉修饰的词语,句子表达意思就不那么具体了,也没有了美感；删掉修饰的词语,原句就不那么准确、生动了.（语感具有经验性,要从低年级开始反复实践才能得以熟练化、自能化.通过“删减”或“改动”语句与原句比较、品味,给学生提供语感实践的机会,使学生能感受到表达效果有什么不同,体会语言间的细微差别,培养语感,从而积淀语言.这一环节的设计旨在让学生了解这类句子的特点和作用,不需要告诉学生“比喻”类的术语及理性方面的知识.） 四、拓展练习,发展语言.、太阳只是粉刷了沙滩、大海、云彩这三种景物吗?你怎么知道的?（书上用了一个省略号）、太阳还能粉刷什么?想一想,试着模仿课文的说法给大家说说.（巧妙的设问,既活跃了课堂气氛,又拓展了学生的思维空间,学生思维呈持续状态.通过仿说,把所学内化为自己的语言,实现知识的迁移,一举多得.）