成长册是怎么做的

成长册是怎么做的
成长册是怎么做的

成长册是怎么做的
勤俭节约成为评价要素
　　以前,评价学生的德育一般是老师说了算,也没有严格的评价标准,部分教师平时对学生不注意观察,年终“算总帐”时,对所有的学生都评价为“优秀”；有时,一些表现良好的学生因为自己没有被评为“优秀”而困惑,不知道如何纠正自己的不足之处.针对上述情况,市教委、市科教党委对学生的成长记录册进行修改,并将热爱祖国、勤奋自强、诚信守法、文明礼貌、团结合作五个方面德育细化为8至10个小细节进行评价.对于小学一、二年级的学生来说：热爱祖国,尊敬国旗
　　就要考查：学生升国旗时有没有立正,学生的站姿是否端正,如果学生在升旗仪式时能立正,就可以评为“优秀”.
　　就“热爱祖国”,小学一、二年级的学生要尊敬国旗,会唱国歌；三至五年级的学生要尊敬国旗,敬礼规范；中学生则要热爱祖国,关心时政.上海市教育科学研究院谢教授介绍,随着学生年龄、认识的增加,对学生的评价程度也越来越深.就“学习”而言,一、二年级的学生要认真学习,不懂就问；三至五年级的学生要认真学习,学会思考；六、七年级的学生要勤于学习,勤于思考；八、九年级的学生要勤于学习,善于思考；高中生则要刻苦学习,乐于探究.修改的学生成长手册还设置了保护环境、勤俭节约的评价要素,小学生要学会勤俭节约,爱惜粮食；初中生要学会勤俭节约,珍惜能源；高中生则要勤俭节约,保护环境.
　　小学生每天做10分钟家务
　　小学生每天干10分钟家务,中学生每天干20分钟家务……修改后的成长记录册将学生在校内、校外的劳动也列入社会实践的考核内容之一.谢教授介绍,让学生每天坚持做家务,日积月累,这对培养学生的劳动态度、劳动习惯有很大的帮助.
　　修改后的学生成长册的社会实践范围扩大,并首次将学生在校内、校外劳动归纳到其中.以前,社会实践主要指学生的学农、学军、军训、参观、考察等活动,修改后的成长记录册将学生在校内做值日生、校内岗位服务、校外的家务劳动等纳入其中.就“家务劳动”而言,小学生每天要做10分钟家务,中学生每天要做20分钟家务.此外,新成长记录册还鼓励高中生参加志愿者服务,并设立“自愿参加社会上志愿者服务”一栏,只要学生有这样的经历,这位学生的评价等第将自动上升一级.此外,新成长记录册还要求六七年级的学生每学年参加的社会考察、参观基地不得低于10天,每学年参加国防教育和农村体验时间不得低于10天.
　　成长记录册分为五个学段
　　每本成长记录册上,第一页是记录学生的思想品德,以前的“检测指标”修改为现在的“检查要素”,主要对学生的热爱祖国、勤奋自强、诚信守法、文明礼貌、团结合作五个方面做评价,修改后的记录册更具有可操作性,尽可能将学生的日常行为表现直接作为评价的依据,避免以前评价学生德育的空泛化.
　　谢教授介绍,在德育方面,对学生思想品德与行为规范的检测要素进行了重新的梳理,分为5个学段：小学1—2年级,小学3—5年级,初中6—7年级,初中8—9年级,高中年级,规定了更科学合理的检测要素；社会实践活动的内涵进行进一步扩充,不仅包括学农学军、实践活动（参观考察、社会调查、社区服务或公益劳动等）,还包括劳动表现（值日生工作或校内岗位劳动、家务劳动等）.在学业评价方面,力图提高学业评价的统一性、规范性、针对性和操作性,统一设置“学习成绩”、“学习表现”、“学习能力”、“实践能力”、“教师、同学、本人、家长互动留言”等栏目；同时,有些学科根据自身的学校需要适当增设了自己的独特栏目,如劳动技术、科学与技术学科增设了“我最满意的作品展示或记录”栏目等.在体育、美育等方面,增加健身锻炼情况、艺术活动情况等记录表,强化对学生体、美等方面的发展.
　　校长观点
　　杨明华（大同中学校长）
　　作为此次综合素质评价的试点学校之一,杨校长认为,综合测评打破了过去比较单一的、用学生的学科成绩加上品德评语对学生进行评价的模式,试图构建比较全面反映学生德、智、体、美四方面发展情况的一种评价方式,对素质教育的推进能够积极作用,同时对学生发展产生激励作用.
　　当然学校和老师在具体操作方面可能会存在一定困难,需要有重新学习的过程.除了技术层面外,给老师带来更多的挑战.过去老师给卷子打分很简单,现在评价类别多了,评价指标多了,需要操作的内容也多了,操作上要不断学习、不断完善.而且对老师评价的观念、方法和策略都提出了新的要求.老师除了运用日常学生评价指标手段,还要增加新的评价指标.对这样一个方案,老师需要一个认真学习综合素质测评方案的要求,在实践中一点点摸索和理解方案,达到全面评价学生综合素质的期望目标和要求.另外,各个学校在评价学生的时候标准不是很一致,对学生进行评价后,可能会有一些不平衡.
　　对于此次综合素质测评,作为学校首先我们要支持,第二要学习,第三在实践中不断研究和摸索.同时行政部门要加强与试点学校情况的沟通,帮助他们解决在操作中存在问题,以期在总结以后更好地推广.因此,杨校长认为此次综合测评具有一定的可操作性,但工作量会增加不少,对推进素质教育的评价和改革会起到积极的作用.至于要和升学挂钩,愿望是好的,但在操作中要加强研究,怎样让它成为正导向,不要起到负面影响.
　　韩新文（卢湾区师专附小校长）
　　在学业评价方面,师专附小一直都倡导不做结论性的评价,而做即时性的评价.以前,我们学校都送给每个孩子一个讲义夹,做成一本“我最得意的作品”,这里面有家长、学校和老师的评价.后来,作品越积越多,我们就将它放在网上,这样学生、学校、家长都可以看到.客观、全面的评价让我们的学生更加自信.而学生成长手册的新变化,可以省去我们制作“作品集”的时间,大大方便我们的保存.
　　学生成长手册将社会实践活动的内容作了进一步的扩充,有着十分重要的意义.平时,学校里也经常组织各种社会实践,这类活动融汇了很多对学生有益的知识,对学生的素养提高,对学生成长都很有帮助.例如,我们平常教育孩子要节约纸张,简单说教对孩子的教育比较模糊,那我们就带领孩子去造纸厂参观,这样给他们一个比较感性的认识.通过社会实践,每个人的收获都不同,尤其需要一个共同分享、交流的平台,而成长手册就为大家提供了这样一个平台.将社会实践和探究性学习真正落到实处.
　　上海市中小学生综合素质评价方案（摘录）
　　综合素质评价在《上海市学生成长记录册（试行）》（以下简称《成长记录册》）的日常性记录基础上进行.每学年对学生进行一次全面综合的评价,作为学生综合素质学年评价.在小学、初中、高中毕业时,以各学年评价为基础,再做出学段评价.
　　评价指标
　　1.上海市中小学生综合素质评价指标体系按一级指标、二级指标、三级指标的方法逐步细化.一级指标包括德、智、体、美四个方面.
　　2.“德”的二级指标包括思想品德、社会实践、德育学科学习三个方面.其中,思想品德的三级指标包括热爱祖国、勤奋自强、诚信守法、文明礼貌、团结合作五个方面；社会实践的三级指标包括学农学军、实践活动、劳动表现三个方面；德育学科学习的三级指标包括学习表现、学习能力、学习成绩三个方面.