作业帮怎样设计小学科学预习学案
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/05/07 10:20:53
怎样设计小学科学预习学案
怎样设计小学科学预习学案
怎样设计小学科学预习学案
所以许多老师都跃跃欲试,大力提倡让学生课前预习,可是任何事情一开始都不会一帆风顺.因为课前预习容易,课堂上课难,为什么?请听：其一：学生预习后给人的感觉是“一瓶子不满,半瓶子乱晃”.因为学生如果自己在预习时了解了那么一点表层的知识,上课时就不会认真听讲了.其二：本来原来是“条条大路通罗马”,通过预习则会变成“自古华山一条路”.特别是有些数学知识预习后探究的价值就消弱甚至丧失了.其三：预习过的数学课堂,感觉变得不那么精彩……以上是好多数学老师对预习课堂的看法,可以说也是我曾经遇见过的事情.记得曾多次当自己正在用优美的语言兴致勃勃的神秘的创设情景准备引入新课时,却被一些学生一下子揭开了面纱,弄得作为老师的我们顿时措手不及；当你在讲解两位数加减两位数时,有的同学已经大嚷他已经会三位数加减三位数.当你在讲三位数乘两位数的笔算时,有的学生正在用两三位数除以两位数验证乘法.我们也曾经努力去阻止这种现象的发生,可是却枉然……如果在以前,学习资源相对匮乏、学习渠道相对单一的昨天我们不用担心,就可以那样做.可是,在社会日益重视教育,信息传输方式多样,活动领域异常广阔的今天,孩子们在日常生活中,在与父母及他人的交流中,在与周围世界互动的过程中,都会不自觉地为将要学习的新知识积累些原生状态的经验和认识.即便是对教材,他们也不像过去那样被动、漠然.因为现行教材图文并茂,贴近生活,会极大地调动孩子们自行阅读和思考的兴趣.所以不管你希望不希望,愿意不愿意,它总在悄然地发生着.因为预习已成为“满园春色关不住”,一不小心“一枝红杏就会出墙来”,这时尴尬的往往是我们老师自己……所以我们就针对这种现象试着安排学生给预习作业,比如课前可以布置学案（也是晚上预习作业）,让孩子对新知有目的的预习.想一想：怎样计算同分母分数相减?以上是我们提前布置给学生的预习作业,也就是我们给学生的学案.新课时我们再根据学案也就是预习提纲设计教案,操作好学案与教案的关系,再而进行共同学习,让学生渐进性交流展示学习.比如同分母分数相加减这节课,这节课并不难,但难得是对书上两种算法的理解,为了实现教学目标,突破重难点,提高孩子的自主探索新知的能力,在课堂上,我们就让孩子以